Les 6: Hulp krijgen als uw digitale inhoud eeuwig lijkt te duren

Les 6: Hulp krijgen als uw digitale inhoud eeuwig lijkt te duren

Door de hardnekkigheid van digitale inhoud te onderzoeken, kunnen studenten verantwoordelijker worden in hun sexting- en foto-uitwisselingspraktijken.

Studenten zullen een bewustmakingscampagne opzetten om mensen te ondersteunen die het slachtoffer zijn van het zonder wederzijds goedvinden delen van intieme inhoud. Studenten kunnen incidenten van niet-consensueel delen melden, stappen ondernemen om te voorkomen dat de aanstootgevende inhoud zich verder verspreidt en toegang krijgen tot ondersteunende diensten.

+ Curriculumlinks

• Junior Cycle SPHE Short Course Strand 2 Let op mezelf en anderen:

Anti-pesten en

Streng 3 Samenwerken:Het relatiespectrum
• Junior Cycle SPHE-modules: Vriendschap; Relaties en seksuele voorlichting

+ Deze les differentiëren voor studenten met SEN

Goede deelname aan Activiteit 1 is afhankelijk van leerlingen met goede leesvaardigheid. De rollen van Deirdre, Paul en Jack zijn gedifferentieerd, zodat ze toegankelijk moeten zijn voor zwakkere lezers. Leerlingen met SEN kunnen moeite hebben met hardop lezen. Leg geen druk op individuele leerlingen om hardop te lezen. Voor studenten met extra behoeften Activiteit 3 kan beter beheersbaar zijn dan Activiteiten 1 en 2 en zou kunnen dienen ter versterking van de kennis die in de vorige lessen is opgedaan. Gebruik het gedifferentieerde werkblad, Werkblad 6.3 (b) , voor leerlingen met zwakkere leesvaardigheid.

+ Middelen en methodieken

• Rollenspel op werkblad 6.1, lijst van helpende organisaties uit bijlage 2
• Methodologieën: Rollenspel, groepswerk

+ Opmerking voor docenten

Het is raadzaam om de richtlijnen voor best practices te lezen voordat u les gaat geven. Voordat u een van de activiteiten in deze hulpbron leidt, is het belangrijk dat u duidelijke basisregels met de klas heeft vastgesteld en dat studenten de SPHE-klas zien als een open en zorgzame omgeving. Neem de tijd om de beschikbare ondersteuning voor studenten (zowel binnen als buiten school) te schetsen, mochten ze worden getroffen door een van de problemen die in de klas worden besproken en met iemand moeten praten. Benadruk het feit dat als er onthullingen zijn die wijzen op seksuele activiteit door minderjarigen, u verplicht bent het incident te melden aan de aangewezen verbindingspersoon. Het is het beste om te proberen echte cases te bespreken die de leerlingen kennen, en in plaats daarvan de discussies te concentreren op de cases die in de lessen worden gepresenteerd.

+ Activiteit 6.1 - Persistent karakter van digitale inhoud

• STAP 1: Geef elf leerlingen in de klas een ander personage om te spelen. Elke leerling moet het script voorlezen dat op Werkblad 6.1 . Bij deze activiteit is er geen sprake van improvisatie door de studenten.
• STAP 2: Elk script legt uit hoe het personage de sexting-afbeeldingen te zien kreeg. De leerlingen lezen beurtelings hun scripts en geleidelijk aan leert de klas hoe hardnekkig digitale inhoud kan zijn en hoe moeilijk het is om te bepalen wie een sext ziet als deze eenmaal digitaal is gedeeld.
• Opmerking van de leraar: Bij het toewijzen van rollen voor deze activiteit dient u zeer zorgvuldig te werk te gaan. Sommige studenten hebben misschien zelf directe ervaring met een soortgelijk incident. Het is misschien het beste om vrijwilligers te zoeken om de scripts te lezen, waar mogelijk. Nogmaals, je moet ook benadrukken dat het maken, delen of bezit van sexting-afbeeldingen met minderjarigen illegaal is.

+ Activiteit 6.2 - Hoe om te gaan en hulp te krijgen

• STAP 1: In groepjes analyseren de leerlingen de verhalen van de verschillende personages in Activiteit 1 . Elke groep krijgt de verhalen van twee personages toegewezen om te onderzoeken.
• STAP 2: De verschillende groepen proberen vervolgens de volgende vragen te beantwoorden: V. Wat had er kunnen worden gedaan om te voorkomen dat het incident uit de hand liep? Voorbeeldantwoord: Oplossingen zijn onder meer: ​​de inhoud melden aan de dienst die de inhoud host, de overtreder vragen het materiaal te verwijderen, een claim indienen om te worden vergeten, het incident melden aan een school/de Gardaí, steun zoeken bij familie/vrienden/leraren/ Childline . V. Wat had er kunnen gebeuren om te voorkomen dat je personage de afbeeldingen zag? V. Welke steun zouden de betrokken personages nodig hebben gehad bij het verwerken van het incident?
• STAP 3: Nadat de groepen enige tijd hebben gehad om acties te bespreken die hadden kunnen worden genomen om te voorkomen dat het incident uit de hand liep, dienen ze deze acties te presenteren en met de hele klas te bespreken.

+ Activiteit 6.3 - (Optioneel) Voer een bewustwordingscampagne

• STAP 1: De geleerde lessen gebruiken in Activiteiten 1 en 2 , zullen studenten hun eigen bewustmakingscampagnes opzetten om het probleem van het niet-consensueel delen van afbeeldingen aan te pakken.
• STAP 2: De studenten zullen opnieuw in groepen werken en zullen ervoor kiezen om zich te concentreren op een van de volgende onderwerpen:
  • Slachtoffers helpen bij het vinden van steun en communiceren dat hun schuld niet aan hen ligt.
  • Overtreders/omstanders helpen inzien dat het delen van privébeelden van anderen altijd verkeerd is.
  • Ondersteuning van slachtoffers van het zonder wederzijds goedvinden delen van intieme beelden.
  • Communiceren over de effecten van niet-consensueel delen op het slachtoffer.
  • Het feit benadrukken dat het delen van expliciete afbeeldingen illegaal is voor mensen onder de 17 jaar.
  • Het schoolbeleid inzake sexting onder de aandacht brengen.
  • Elk ander relevant onderwerp.
  • STAP 3: Werkblad 6.3 zal studenten helpen bij het plannen en verfijnen van hun bewustmakingscampagne (een gedifferentieerde versie van het werkblad is inbegrepen).